201040


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事例担当者のイニシャル［HELP］tk
事例研究のタイトル［HELP］小学部中学年の自閉症男児が、カードを渡すことで遊びの要求ができるための指導〜家庭での般化を目指して
事例の概要［HELP］・本児は、周りをよく見ていて教師の隙を狙って走り出すことがある。
・教師に追いかけられると、振り返りながら教師を見て笑顔である。
・教師が他の児童に関わっていると、走り出すことがある。
・家庭でも、走り出すことがある。
対象児のプロフィール［HELP］特別支援学校小学部４年男児
　自閉症　
　S-M社会能力検査　３才５ヶ月　　　　
指導者の役割と人数［HELP］担任Ａ：Ｔ．Ｋ
担任Ｂ：Ｏ．Ｎ
長期目標［HELP］追いかけて欲しい時に、カードを渡して要求することができる。
短期目標［HELP］設定された場面で、カードを渡して要求することができる。
標的行動(増やしたい行動)［HELP］追いかけて欲しい時に、教師に「追いかけてください」カードを渡す。
標的行動(減らしたい行動)［HELP］移動時などに、教師の目を盗んで走り出す。
問題の推定原因［HELP］１　教師に追いかけてほしい
２　もっと遊びたい
３　待ちたくない
４　通路が広いから走りたくなるから
５　自分に注目してくれる
６　正しい教師との関わりが分からない　
想定される解決策［HELP］１　時間を設定して追いかける
２　遊ぶ時間を増やす
３　待ち時間を無くし、教室に帰る
４　通路を狭くする
５　教師と関わる時間を増やす
６　正しい関わり方(カード）を使って要求する
選択した原因と解決策［HELP］解決策１．６を選択した。
般化を狙う場面［HELP］遊びの時間
指導場面［HELP］スケジュールの追いかけごっこの時間
指導手続き［HELP］○スケジュールに「追いかけてください」のイラストと文字のカードを入れておく。
　　１スケジュールを見て、中庭に行く
　　２中庭で、「おいかけてください」カードを渡す
　　３教師がカードを受け取り「５・４・３・２・１・スタート」と言って追いかける
　　４教師に捕まったらおわり
　　５〜４を２回行う
＊カードを２枚タイマーの紐につけておく
　
　＊タイマーの紐にカードをつけているため、遊びの時間には「おいかけてください」カードを持っている
教材教具など［HELP］「追いかけてください」カード
記録の取り方［HELP］手順２の支援について得点化する。同時に１日の走り出しの回数を記録する。
　カードを渡すことができた　　　　・・・２
　教師のカードへの指さしあり　　　・・・１
　教師の身体的ガイダンスあり　　　・・・０
指導期間と達成基準［HELP］４点である日が３日間続いたときを目標達成とする
結果［HELP］・活動する内容が分かると、自ら「５・４・３・２・１」と言って走り出していた。

・遊びの場面でも、要求することが増えてきた。

・指導開始してからは、給食時や給食の移動時に走り出す事はなくなった。

記入日時 2010/10/22/15:36:22

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