200819


[TOP]  [検索] 

事例担当者のイニシャル［HELP］Ａ・Ｙ
事例研究のタイトル［HELP］高等部、自閉症の生徒がヘルプカードを自分で出せるまでの指導
事例の概要［HELP］困った状況の時に「助けてください」カードが自分からは出せない。教員の言葉かけが入ってから出せる。言葉かけ、指さしに依存する傾向が見られる。
教員の言葉かけがなくとも自分でカードが出せるようになることを目指したい。
対象児のプロフィール［HELP］＜S-M社会生活能力検査＞　男
（第1回平成18年7月26日　第2回平成20年10月14日検査）
社会生活年齢 3歳10ヶ月　　生活年齢 17歳1ヶ月
　
指導者の役割と人数［HELP］担任３名
長期目標［HELP］困った状況の時ヘルプカードを自分で（言葉かけ、指さしなしに）出せる。
短期目標［HELP］課題の学習時にヘルプカードが出せる。
標的行動(増やしたい行動)［HELP］ヘルプカードを（プロンプトなしに）出す
標的行動(減らしたい行動)［HELP］ヘルプカードを出さずに「て、て」と言ったり、物をこちらに差し出してくる行動
標的行動を取り上げる意義［HELP］将来、困った状況でカードを出せれば、その状況から切り抜けられる可能性が高まる。
そこでどうしていいか分からず、自傷したり、立ち止まったりする行動を減らす。
事例に関する情報［HELP］○困った状況
ゼリーのスプーンが曲げられない。
パンの袋が破れない。
デザートの蓋が開かない。
問題の推定原因［HELP］困った状況がある→プロンプトされる→カードを出す→困った状況がなくなるという循環が誤学習されている。
カードの意味が分かっていない。分かりにくい。
「て、て」と言ったり、困っている原因を指さしした時に、問題が解決する場面を日常的に経験している。
想定される解決策［HELP］困った状況がある→カードを出す→困った状況がなくなる
ということを再学習する。
カードを変更する。
困った状況を作り出しカードの使い方を教える。
選択した原因と解決策［HELP］原因1
困った状況がある→プロンプトされる→カードを出す→困った状況がなくなるという循環が誤学習されている

解決策1
カードを誤解のない絵柄に変更する。
解決策２
困った状況を作りだし、カードを出すように促す人とカードを受け取って解決する人の二人の教員でカードの使い方を教える。
般化を狙う場面［HELP］帽子がかぶれない
靴ひもが結べない
自分の物が見あたらない等日常生活に関すること全般。
指導場面［HELP］課題学習時
指導手続き［HELP］指導手続き
１　Ａの休憩時間に教員ＢがＡの目の前に座る。
２　Ａがビニール袋、玉、紐を机上に並べる。
３　教員ＢはＡに袋に玉を入れて紐で結ぶように指示する。
　　（指導１日目はモデルを見せて教える）
３　Ａが紐を手に取ったら後ろの教員がカードを手渡すようにプロンプトする。
　　（指導１日目は身体的ガイダンスを行い２日目以降は指さしへと移行し徐々にプロンプトを少なくする。プロンプトはコミュニケーションカードに手をかけるまでに１０秒待つ。）
４　カードを受け取った教員は紐を受け取り袋の口を紐で結ぶのを手伝う。
利用可能な好子［HELP］課題が終了すること。
教材教具など［HELP］コミュニケーションカード
（助けを求める人を表した絵が描いてある）
記録の取り方［HELP］指導場面：給食時間
記録事項
・正反応：プロンプトなしでコミュニケーションカードを手渡せた時。
・誤反応：プロンプト（身体的ガイダンス、指さし）をした時。

グラフの書き方
・タイトル：正反応率。横軸：日付、縦軸：正反応率
指導期間と達成基準［HELP］達成基準：正反応率が１００％で５日連続

ベースライン：２日
指導期間：ベースライン終了から２ヶ月
中止・改善基準：正反応率が２０％以下が３日連続


記入日時 2008/10/17/17:55:08

現行ログ/ [1]
++徳島ABA研究会++

++マニュアル++
TOP
shiromuku(h)DATA version 4.00