| 概 要 | |
本児がよく使用する2階トイレから、トランジッションカードを手渡すと、一人でトランジッションエリアに移動できることをめざす。
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| 障害の特性 |
コミュニケーションへの意欲が不十分、全般的な発達の遅れ。
発語はあるものの、機能的な使用はできていない。遅延エコラリアが見られる。
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| 長期目標 | |
・教室移動や次の活動に移ることができるだけひとりで、少ない支援でできる。
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| 短期目標 | |
校内での活動後、トランジッションカードを手渡すと、一人でトランジッションエリアへ移動できる。
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| 指導目標（標的行動とこれを選んだ理由） |
２階トイレで、トイレの後、トランジッションカードを手渡すと、一人でトランジッションエリアへ確実に移動できる。
現在、トランジッションカードとトランジッションエリアの関係は習得し、トランジッションエリアへの移動はできつつある。しかし、校内での教室の配置をまだ十分に覚えていない、途中の刺激で方向を見失う、動くことを嫌がり座り込むなどにより、トランジッションエリアへの一人での移動はまだ不確実なことも多い。
長期目標に一人での教室移動があるので、本児がよく行く２階トイレからの移動をまず確実にすることを標的行動とした。
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| 般化場面 | |
校内での活動後、トランジッションカードを手渡したとき、トランジッションエリアへ一人で移動できる。
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| 指導場面 |
定時排尿を行っている。（5回/日）
・１校時朝の会の後（9:10ごろ）
・２校時の終了前（10:00ごろ）
・４校時の終了前（11:35ごろ）
・５校時の開始前（13:00ごろ）
・６校時の終了前（14:25ごろ）
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| 指導手続 |
１．指導の統一。
(1)トイレを出て、靴を履き替え、洗面所で手洗い、洗面所の電灯を消す（これらは、声かけでほぼ一人でできる）。
(2)トランジッションカードを受け取る。（教員は本生徒の後を歩く）
(3)動き出さない場合、教員は「教室へ行きましょう」と声かけをする。それでも動かない場合は身体的ガイダンスで支援する。
(4)道を間違えたり、座り込んだりした場合、教員は声かけや身体的ガイダンスで支援する。
(5)教室のトランジッションエリアに着き、カード入れにカードを入れる。
２．トランジッションエリア移動後に好子を用意する。
(1)休憩時間をとることができるよう、トイレの時間を休憩時間前とする。（5校時開始前以外）
(2)トランジッションエリア移動後に、教員が「教室に帰れたね」「よくできました」等の声かけをし、お茶をコップに入れて渡す。
(3)休憩するよう、休憩用マットを教員が示す。（指さし・声かけ・身体的ガイダンス）
３．行動の記録を参考に、支援を減らしていく。
(1)遅延プロンプト（プロンプトのタイミングを遅らせる）
(2)フェイドアウト（プロンプト、ガイダンスを目立たなくする、減らす）
(3)リダクション（好子の出現頻度を下げる）
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| 教材教具など |
・トランジッションカード
・トランジッションカード入れ
・お茶とコップ
・休憩用マット
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| 達成基準 | |
2階トイレから、トランジッションカードを手渡すと、一人でトランジッションエリアに移動できる確率が2日間続けて80%(1日4回以上)を達成する。
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| 記録の取り方（般化場面と指導場面） |
（指導場面）
定時排尿のトイレからトランジッションエリアへの移動時
（評価）
○・・・トランジッションカードを渡して、一人でトランジッションエリアへ行くことができた（声かけなし）
×・・・トランジッションカードを渡して、トランジッションエリアへ行くのに支援を必要とした
（チェック・記録）
・行動・状況のチェック・・・「（トランジッションカードを）捨てる」「座り込む」「違うところに行こうとする」「その他（記述）」
・支援の方法のチェック・・・「声かけ」「身体的ガイダンス」「その他（記述）」
・備考
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| 指導期間 |
（ベースライン期間）
2005年10月11日（火曜日）〜2005年10月21日（金曜日）
（指導期間）
2005年10月24日（月曜日）〜2005年11月4日（金曜日）
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トランジッションエリアに向かう場合（指導前）
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| A:先行条件 |
B:行動 |
C:結果 |
| トイレの後、トランジッションカードを受け取る |
教室のトランジッションエリアに向かう |
次の授業への移動（↓）
・動くことが嫌い |
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トランジッションエリアに向かう場合（指導後）
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| A:先行条件 |
B:行動 |
C:結果 |
| トイレの後、トランジッションカードを受け取る |
教室のトランジッションエリアに向かう |
褒めてもらえる、休憩ができる、お茶が飲める（↑） |
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トランジッションエリアに向かわない場合（１）（指導前）
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| A:先行条件 |
B:行動 |
C:結果 |
| トイレの後、トランジッションカードを受け取る |
トランジッションカードを投げ捨て、座り込む |
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トランジッションエリアに向かわない場合（１）（指導後）
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| A:先行条件 |
B:行動 |
C:結果 |
| トイレの後、トランジッションカードを受け取る |
トランジッションカードを投げ捨て、座り込む |
お茶をもらえない（↓） |
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| 第一系列のタイトル: 月日 | |
1: ベースライン
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| 第二系列のタイトル: 達成割合（％） | |
Baseline: ベースライン
Intervention1: 指導手続き1
Intervention2: 指導手続き2
Intervention3: 指導手続き3
Intervention4: 指導手続き4
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記入日時 2005/09/29/17:51:28
No.35
記入者 ST
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