200907


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事例担当者のイニシャル［HELP］Ｅ
事例研究のタイトル［HELP］一人で特定の教室へ移動するための支援
事例の概要［HELP］本生徒は教員の声かけや友達の動きを見て、教室の移動や授業の活動を行うことが多い。
声かけで移動できることが多いが、声かけが多すぎると混乱して全く違うことをしたり、同じことを繰り返して質問してくることがある。
対象児のプロフィール［HELP］高１　男子生徒　知的障害
田中ビネー　ＩＱ２８　Ｈ２２．３．２
指導者の役割と人数［HELP］担任１名
長期目標［HELP］一人で教室移動ができる。
短期目標［HELP］日常生活の指導の時間に、写真カードで示された教室に行くことができる。
標的行動(増やしたい行動)［HELP］次の授業場所の教室へ移動する
標的行動(減らしたい行動)［HELP］次の授業場所以外の教室へ移動する
標的行動を取り上げる意義［HELP］卒業後を見据えて、身の回りの簡単なことは１人でできるようになって欲しいと考え、そのひとつとして、「一人で教室移動ができる」という標的行動を取り上げた。
事例に関する情報［HELP］週に１時間だけ違う授業などは移動先の教室を間違う。
着替えが必要でない場合でも着替えを行ってしまう。
声かけを多く行うと、混乱してその場に関係ないことを何度も行ったり、教員に同じことを繰り返し話しかける。
問題の推定原因［HELP］１　次の授業が何であるか確認していないから。
２　友達が移動しているところへ一緒に移動するから。
３　教員の声かけが移動の先行条件となっており、声かけがないと移動するという行動が生起しないから。
４　ルーティンで移動しているから。　
想定される解決策［HELP］１　本人が確認できるスケジュールを提示する。
２　授業が同じ友達の名前を提示する。
３　教員は声かけをせず、見守る。
４　ルーティンではできない活動を取り入れる。
選択した原因と解決策［HELP］原因４　ルーティンで移動しているから。
解決策４　ルーティンではできない活動を取り入れる。
般化を狙う場面［HELP］特別時間割時の教室移動
指導場面［HELP］日常生活の指導（着替え後）
指導手続き［HELP］（指導手続き１）
移動先の写真カード（音楽室、図書室）が2種類ランダムに提示されている時,示された教室に1人で移動することができる。

１、教員から写真セットを受け取る。
２、写真カードに示された教室に移動する。
３、移動した教室にあるピンクの箱の中から,「仮面ライダー」の写真カードを出して写真セットに貼る。
４、教室にもどる。
５、教員に写真セット（できあがり）を渡す。

１〜５で教室（２箇所）をランダムにして提示し、５セッション行う。

（指導手続き２）
移動先の写真カード（図書室、体育館）が2種類ランダムに提示されている時,示された教室に1人で移動することができる。

１、教員から写真セットを受け取る。
２、写真カードに示された教室に移動する。
３、移動した教室にあるピンクの箱の中から,「仮面ライダー」の写真カードを出して写真セットに貼る。
４、教室にもどる。
５、教員に写真セット（できあがり）を渡す。

１〜５で教室（２箇所）をランダムにして提示し、５セッション行う。

（指導手続き３）
移動先の写真カード（体育館、リネン室）が2種類ランダムに提示されている時,示された教室に1人で移動することができる。

１、教員から写真セットを受け取る。
２、写真カードに示された教室に移動する。
３、移動した教室にあるピンクの箱の中から,「仮面ライダー」の写真カードを出して写真セットに貼る。
４、教室にもどる。
５、教員に写真セット（できあがり）を渡す。

１〜５で教室（２箇所）をランダムにして提示し、５セッション行う。

（フォローアップ）
今まで学習した音楽室、美術室、図書室、リネン室、体育館の５種類がランダムに提示されている時,示された教室に1人で移動することができる。

１、教員から写真セットを受け取る。
２、写真カードに示された教室に移動する。
３、移動した教室にあるピンクの箱の中から,「仮面ライダー」の写真カードを出して写真セットに貼る。
４、教室にもどる。
５、教員に写真セット（できあがり）を渡す。

１〜５で教室（２箇所）をランダムにして提示し、５セッション行う。
利用可能な好子［HELP］教員の褒め言葉、お菓子、歌をうたうこと　友達との活動、ドクロみたいなイラスト、就業体験、行事
教材教具など［HELP］移動先（教室）の写真カードと仮面ライダーのカードを半分貼った『写真セット』、移動先（教室）に置くピンクの箱、箱の中に入れる仮面ライダーカードの半分、シールボード、シール
記録の取り方［HELP］できた割合をパーセンテージで表す。
（５回連続でできた場合を１００％）
１００％水準が３日続いたら達成。
指導期間と達成基準［HELP］１月１２日（火）〜２月２２日（月）

１００％水準５回が３日間続いたら達成とし、次の指導に移行する。
結果［HELP］指導手続き１〜３まで、５回連続が３日間続き、それぞれ達成することができた。
フォローアップにおいても、５回連続が３日間続いた。
考察［HELP］フォローアップの結果、正反応率は100％であった。
このことから、標的行動は学習され、維持されていると判断ができる。

示された教室への移動
A:先行条件 B:行動 C:結果
対面課題の時間
教員からの指示あり
移動する先の写真カードあり
半分に切られた仮面ライダーのカードあり		 示された教室に移動する そろった仮面ライダーのカード（↑）
教員の賞賛（↑）
記録票にシール（？）



データとグラフ：第一系列のタイトル: 
Baseline: ベースライン   Intervention1: 指導手続き1   Intervention2: 指導手続き2   Intervention3: 指導手続き3   Intervention4: 指導手続き4  
データとグラフ：第二系列のタイトル: 
Baseline: ベースライン   Intervention1: 指導手続き1   Intervention2: 指導手続き2   Intervention3: 指導手続き3   Intervention4: 指導手続き4  
記入日時 2009/12/21/09:40:44

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