201235


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事例担当者のイニシャル［HELP］E
事例研究のタイトル［HELP］高等部２年生の自閉症生徒がｉｐｏｄで音楽を聞くための指導
対象児のプロフィール［HELP］特別支援学校高等部2年生、男子、自閉症
S-M社会能力検査　SQ49　SA6-5
(SH9-6、L8-4、O9-6、C3-9、S4-2、SD6-10）Ｈ24.10.3

・人の発言を繰り返し大きな声で言う。
・同じことを何度も繰り返して言う。（挨拶、スクールバスに関すること、電車、人の名前、授業の場所等）
・理解できていないことに対してすぐ「はい」と返事をしてしまう。
・声が大きく、ボリュームの調節が難しい。
・周りからの刺激に反応しやすく、廊下を歩く人や聞こえてくる声にすぐに反応してしまう。
・生活経験が高く、慣れた場所への移動等はひとりで行うことができる。
・不注意傾向、多同傾向がある。（集中力が短い、離席が多い）
・物事を丁寧に行うことが難しい。（着替え、服をたたむなど）
・校内実習では私語なく１時間程度の作業に取り組むことができた
・人の名前、電車の駅名はよく覚えている。
指導者の役割と人数［HELP］担任１名
長期目標［HELP］自分が聞きたいときに、ｉＰｏｄで音楽を聞くことができる。
短期目標［HELP］休み時間に、自分でｉＰｏｄを操作して、音楽を聞くことができる。
標的行動(増やしたい行動)［HELP］朝の活動時、教員が提示したｉＰｏｄを自分で操作し、音楽を聞くことができる。
標的行動(減らしたい行動)［HELP］うろうろする。大きな声で人に話しかける。
事例に関する情報［HELP］１、家でＹｏｕＴｕｂｅで音楽を聞いている
２、簡単な機器の操作をすることはできる
般化を狙う場面［HELP］休み時間
校外学習等での待ち時間
公共交通機関の待ち時間
指導場面［HELP］日常生活の指導（朝）
指導手続き［HELP］ （指導初日）
教師がｉＰｏｄを本人に手渡し、以下の１〜７の手順を一緒に行う。

１、イヤホンを耳に入れる。
２、本体の電源をいれる。
３、再生ボタンを押す。
４、教師の「おわり」の声かけがあるまで音楽を聞く。
５、停止ボタンを押す。
６、本体の電源を消す。
７、イヤホンを外す。

７までの手順が終了したあとは「上手に聞けたね」と褒める。

（２日目以降）
ｉＰｏｄを手渡して５秒以内に行動が生起しない場合は、指さしを行う。
指さしでも行動が生起しなかったり、間違った操作をした場合は身体的ガイダンスを行う。
利用可能な好子［HELP］お菓子
YouTube（電車の動画、歌）
「すごい！」等の言語賞賛
教材教具など［HELP］ｉＰｏｄ
記録の取り方［HELP］本人の行動を課題分析し、各項目ごとに以下のように記録をとる。
○：１人でできた（プロンプトなし）
△：指さし、指さし＋声かけ
×：身体的ガイダンス
指導期間と達成基準［HELP］指導期間　
Ｈ２５、２、１３〜

達成基準
全ての項目で○が３回連続ついたとき

中止基準
なし
結果［HELP］・１日目以降、停止ボタンを押す以外の行動はほぼ１人でできた。
・指導した１２日のうち、１０日間は「停止ボタンを押す」ことに身体的ガイダンスが必要であった。
考察［HELP］・プロンプトフェイディングの有効性
→早めに指示を出して行動を促すことで、正反応が起こりやすくなった。

・「停止ボタンを押す」行動の生起
→停止ボタンを押すことは理解しているが、画面が消えるまで停止ボタンを押し続けることが難しかった。

・停止ボタンとタッチパネルの
→違いが分かりにくかった。


・ｉＰｏｄで音楽を聞く活動
→パソコンのＹｏｕＴｕｂｅで見たり、授業で使った曲だったりしたので、なじみがあり聞きやすかった。
→音楽を聞いている間は立ち回ることがなかった。
→登校してくる友だちに大きな声であいさつをしたり、廊下を通る人に声をかけたりする行動にほぼ変化はなかった。

・今後の課題
→ｉＰｏｄで音楽を聞く時間を増やす。
→自分から「聞きたい」と言える場面の設定。

FILE 285_271_4.ppt
記入日時 2013/02/18/15:57:30

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