200834


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事例担当者のイニシャル［HELP］HI
事例研究のタイトル［HELP］簡単な動作模倣を教える
短期目標［HELP］教師の手本を見て，手本提示後２秒以内に以下の行動を模倣する。
１．手を叩く。
２．頭を触る。
３．腹を触る。
４．足をさわる。
５．両手を上に上げる。
６．足を踏みならす。
標的行動(増やしたい行動)［HELP］教師の手本「手を叩く」を見て，手本提示後２秒以内に模倣する。

記入日時 2009/01/07/10:56:55

事例担当者のイニシャル［HELP］HI
事例研究のタイトル［HELP］小１自閉症男児にいろんなことを教える：まずは，自閉症友だちと一緒に朝の会に参加する
対象児のプロフィール［HELP］小１，自閉症，男子
太田のステージI-3
指導者の役割と人数［HELP］本児の個別指導担当教員：１名
学級担任：２名

集団での朝の会は，個別指導担当教員および学級担任の３名の教員が担当する。
長期目標［HELP］他害行動や逸脱行動をせずに，友だちや教師と一緒に朝の会と帰りの会に参加する。
短期目標［HELP］他害行動をせずに，友だちや教師と一緒に朝の会と帰りの会に参加する。
標的行動(減らしたい行動)［HELP］朝の会で教師や友だちをつかんだり蹴ったりする。
事例に関する情報［HELP］入学直後，学級の友だちと一緒に朝の会に参加させていたが，教師や友だちに対する他害行動が頻発した。
般化を狙う場面［HELP］帰りの会
指導場面［HELP］朝の会
指導手続き［HELP］ベースライン１：友だち５名，担任教師３名と一緒に朝の会の全活動に参加する。
指導方法１：指導者と一対一で朝の会を行う。はじめは「給食メニューの確認」など，本児が好きと思われる活動のみの練習から始め，３週間程度かけて次第に朝の会の全活動を経験するように，段階的に指導する。
ベースライン２：友だち５名，担任教師３名と一緒に朝の会の全活動に参加する。はじめは「給食メニューの確認」など，本児が好きと思われる活動のみの練習から始め，３週間程度かけて次第に朝の会の全活動を経験するように，段階的に指導する。
記録の取り方［HELP］朝の会での他害行動の有無を記録する。
有り＝１
無し＝０
指導期間と達成基準［HELP］２００８年４月１４日〜７月１４日
結果［HELP］ ４月１４日から２日間は，クラスの友だちと一緒に朝の会に参加したが，教師や友だちに対する「つかむ，蹴る」といった他害行動が頻発したため，集団での朝の会への参加を中止した。
４月２２日より６月６日まで（５月２６日〜６月６日までの記録は無し），教師と一対一での朝の会を行った。はじめは，本児に興味があると思われる「給食メニューの確認」のみを実施し，次第に全ての活動が実施できるように，段階的に指導した。その結果，他害行動は一度も見られなかった。
６月１０日より，クラスの友だちと一緒に朝の会に参加するようにした。はじめは「給食メニューの確認」から参加し，次第に全ての活動に参加できるように，段階的に指導した。その結果，６月１９，３０日，７月２，３，４日の計５日に他害行動が見られたが，それ以外の日には見られなかった。
考察［HELP］ 教員と一対一で，朝の会の活動を少しずつ練習してから，集団場面での朝の会に参加する指導方法は，他害行動の低減に効果があったと考えられる。６月２７日からプール指導が開始された。６月２８日，７月２，３，４日は，「プ，プ（プール）」と教師に訴えながら大声で泣く様子が観察されたことから，プールに早く入りたくて混乱していたため，他害行動に至ったと考えられる。７月５日以降は，他害行動は見られなくなった。プール指導のある日課に慣れてきたためと考えられる。９月１日から１１月はじめまで，朝の会での他害行動は，全く観察されていない。


朝の会における他害行動の有無
記入日時 2008/11/06/19:13:56

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