| 概 要 |
高等部３年男子生徒Ｈは、下記「障害の特性」にあるように様々な問題行動を起こしている。
中でも「唾吐き」は、現在もいろいろな人に行い、半年後に迫った卒業、社会への移行に際して、良好な人間関係形成上、看過出来ない問題である。
この「唾吐き」は、高１で減ったとのことだが、少なくとも昨年度（高２）より再び増えた（元に戻った）と考えられる。
今年度の様子を観察すると、いわゆる「注目」「要求」「逃避」などの、またそれらに加え「快感刺激」としての機能も持っていると考えられる。
しかし、それに対し私自身、そして高３教員学年団としても適切な対応ができているとは言いがたい。それは、「適切な対応」がわからないからである。
下記休業中に行った家庭訪問でも保護者（祖父母）からは、家庭でも行っている「「唾吐き」を（中心とした問題行動）を止められる」ことを強くお願いされた。担任のＫ先生も、この問題行動の停止を彼への教育方針の第一に挙げている。
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| 対象児のプロフィール |
＊生徒名Ｈ
＊高等部３年男子
＊知的障害、自閉症
＊日常生活は民間福祉施設（中１の３学期から今日に至る）で暮らしていて、そこからスクールバスで毎日登校してくる。
＊２週間に１回の割合で土日に帰宅する。
＊家族は、父（４２歳）・妹（小６）・祖父（７３歳）・祖母（７０歳）の４人。母は離婚により家を去られた。父は仕事の都合でほとんど家にいない。
＊Ｋ養護学校（知的障害）小学部卒業後、同中学部に進学したものの、上記施設に入所するため中１の３学期に（施設の隣にある）Ｍ養護学校（知的障害）Ｍ分校に転校。高等部進学に伴って隣町に在るＭ養護学校本校に通学。現在に至る。
＊毎食後、精神安定剤服用。
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| 諸検査結果 |
＊遠城寺式でＩＱ不明との報告（中１の３学期、Ｍ分校転校時）
＊日常生活上の簡単な指示は、口頭のみで理解できる。
＊日常生活の基本的スキル（排泄、食事、衣服の着脱など）は自立している。
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| 障害の特性 |
＊知的障害（最重度判定）
＊話し言葉がない（「あ〜」のみ）
＊自閉症
＊こだわりが強い（常にタオルを下着内の腹部のところに入れている、ソースや洗剤などポンプ式？の形の容器のものを飲んだり台所やトイレに流してしまう、食事の際は一品づつ食べてよいかを毎回尋ねてくる、など）
＊自傷行為（自分の頭を握りこぶしや机・壁で叩き続ける、手の甲を噛む、大声で叫び続ける、など）
＊他傷行為（唾吐き、他人の顔を殴る、鼻糞をねじりつける、など）
＊高等部入学時は、「自分の服破り」や「（上着やタオルを使っての）頭部覆い」も頻繁にあったそうだが、それらは今年度は全く見られない。
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| 指導者 |
ＩＹ（該当対象児担当、該当生徒のクラスの副担任：男性：鳴門教育大学公開講座中級コース参加者）
ＫＳ（クラス担任：女性）
ＮＫ（同じクラスの教員：女性）
ＫＳ（同じクラスの教員：男性）
他高等部３年教員
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| 長期目標 |
問題行動を減らすことができる。
（イコール：適切なコミュニケーション方法の獲得か？）
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| 指導目標（標的行動とこれを選んだ理由） |
唾吐きを減らすことができる。
（理由は、上記「概要」を参照。）
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| 第一系列のタイトル: | |
Baseline,Intervention1: ベースライン、指導手続き（１）
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| 第二系列のタイトル: | |
Baseline: ベースライン
Intervention1: 指導手続き1
Intervention2: 指導手続き2
Intervention3: 指導手続き3
Intervention4: 指導手続き4
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記入日時 2005/10/06/10:47:09
No.49
記入者 IK
E-Mail
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