| 指導目標（標的行動とこれを選んだ理由） |
朝，教室にいる指導者に「おはようございます。」と言える。
（入り口に立っていて顔を合わせると，「おはようございます。」と言えるが，教室の離れた場所にいると言えない。卒業後の生活で，挨拶ができると，円滑な人間関係を保つのに役立つと思われる。）
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| 指導目標に関する対象児の実態（ベースライン） | |
教師が促すとできるが，自発的にはできない。
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| 般化場面 | |
朝，廊下で人に会ったときに「おはようございます。」と言える。
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| 指導手続 |
ステップ１:プロンプト 対象生徒が教室に入るとき「おはようございます。」と言う。教師は教室の入り口から離れた場所にいる。
正反応 「上手に言えたね。」とほめる。 誤反応 もう一度「おはようございます。」と言う。
ステップ２：遅延プロンプト すぐにプロンプトを出さずに10秒間待つ。
正反応 「上手に言えたね」とほめる。 誤反応 10秒待ってから「おはようございます。」と言う。
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| 達成基準 | |
プロンプトなしで「おはようございます。」と言えることが３日間続く。
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| 記録の取り方（般化場面と指導場面） |
プロンプトなしで言える。 ３点
プロンプトで言える。 ２点
プロンプトがあっても言えない。 １点
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| 指導期間 | |
平成17年10月３日〜平成17年11月11日
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| 第一系列のタイトル: | |
Baseline: ベースライン
Intervention1: 指導手続き1
Intervention2: 指導手続き2
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記入日時 2005/09/28/19:53:18
No.31
記入者 JF
E-Mail
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